本學期，中專部教學教研組以《普通高中課程標準》為指導，以培養學生科學素養，創新能力和實踐能力為重點，樹立教師天職是為了每個學生全面生動的發展的觀念，努力提高教師的業務水平，全面推進師生的整體科學素質，為了提高我們組每一位科學教師的業務能力和實踐能力，本教研組在本學期也開展了一系列的活動，其中進行最多的便是教師代表座談會，下面我對本學期的活動做出如下小結：

為充分激發教師內在的專業發展動力，我們在教研活動中采用了跟進式的自我診斷方式，引導教師對自身教學中的問題進行自主反思和實踐。每次課堂結束后，教師要寫下本堂課的教學反思，進行第一次自我總結；接著在每周的教研會上，老師們再對自己在教學中所遇到的問題進行碰撞式的互動研討、交流經驗，進行第二次總結，從而達到一個不斷自我否定、自我提升的過程，讓老師們真正實現持續、健康、長遠的專業發展。當然，我們不僅要關注研討過程中教師對教育教學活動的認識，還要關注教師在實踐中的真實需求和教學變化，重視對教師教育行為的改進，真正讓教研活動為教學實踐服務。

教研組的老師們每月聽課不得少于4次，并填寫聽課記錄單。針對老師的課堂設計、教學目的、教學手段、教學內容、教學環節、教學結構以及學生狀態、課堂表現等多方面進行記錄，填寫綜合評價，并集中在研討會上發言。評課時需詳細講解其優缺點，并提出建設性意見，結束后對照自己的課堂教學借鑒優點，克服缺點。需要注意的是，教師在評別人課的時候應以開放的心態，真誠地、無拘束地發表自己的見解，彼此信任、接納、互相視為伙伴，同時敢于表達自己在聽課過程中所發現的問題，才能真正有效地增加評課的整體效益。這種共享式的教研為教師營造了一個開放的、愉悅的活動氛圍，充分尊重和挖掘每位老師身上的閃光點，引發教師之間的認知沖突和思維碰撞，從而找到解決教育教學問題的方法和策略。這種教研方式有效地激發了教師參與教研活動的積極性，達到每一次教研都是一次成長，每一次聽課都是一次進步，真正做到教學相長。